miércoles, 5 de septiembre de 2012

¡¡ Bienvenidos al cole !!



PRESENTACIÓN DEL CURSO 2012/2013.  AULA ENCLAVE: 10/09/2012 
¡¡ Empezamos YA !!

Con mucho animo y energías renovadas. 

Hola a todos y a todas. Empieza el nuevo curso 2012/2013.

La presentación será el lunes 10 de septiembre de 9 a 10 de la mañana.
Las clases comenzarán el martes 11 de septiembre en horario de 8:30 a 12:30.



Ø  Presentación: Equipo educativo.
Ø  Información de actividades realizadas en verano, emociones, conducta, novedades…
Ø  Actualización de datos: teléfono, dirección, informes médicos…
Ø  Pasar lista.
Ø  Firmar impresos:
o   permiso para sacar fotos
o   salidas a entorno cercano
o   piscina
Ø  Completar cuestionario
Ø  Recordar las normas de convivencia.
Ø  Comienzo de las clases regulares: martes de 8:30 a 12:30.
Ø  Jornada completa a partir del lunes 24 de septiembre: de 8:30 a 13:30.
Ø  Fechas con vacaciones
Ø  Transporte de forma regular a partir de mañana.
Ø  Comedor de forma regular a partir de mañana ¿?.
Ø  Se les dará hoja informativa de todo esto durante este mes.
Ø  Actividades extraescolares. Se realizarán varias salidas durante el curso, muy en especial las excursiones del primer ciclo. Las familias asumen el coste.
Ø  Importancia coordinación familia-escuela: asistencia de la familia a las reuniones periódicas y coordinación a través de la agenda. Próximas reuniones de padres: última semana de septiembre y última de octubre.
Ø  Puntualidad en la entrada al colegio.
Ø  Se deben justificar todas las faltas de asistencia. Entradas y salidas del centro fuera de horario habitual, deben registrarse en el libro de registro de secretaría.

TRAER:
Ø  Mochila diaria:
o   agenda o cuaderno pequeño,
o   muda de ropa,
o   el desayuno y
o   botella pequeña de agua.

Ø  Traer para dejar en el aula:
o   toallitas húmedas,
o   1 rollo de servilletas,
o   caja de pañuelos,
o   foto tamaño carnet actual
o   fotos del verano,
o   agendas visuales del curso pasado.

       Actividades habituales del aula:
o   Piscina: A definir fecha según disponibilidad.
o   Psicomotricidad: A definir fecha
o   Supermercado y “el desayuno del Aula Enclave”: los viernes
o   Equinoterapia: una vez al mes. Propuesta: actividades para recaudar fondos para la equinoterapia.
o   Parque: una vez al mes.
o   Otras: farmacia, ferretería, panadería, casco antiguo de Agüimes, …
Para el desarrollo de estas actividades se pedirá, en su momento, aportación de las familias.
-        Traer todos los días el desayuno. Procurar que sea lo más sano posible.
-        Marcar la ropa, objetos personales y todo el material.
-        Materiales:
o   Estuche con lápiz y goma
o   Cuaderno
o   Paquete de folios
o   Agenda
o   1 juguete para el aula, que le guste su hijo/a
o   Toallitas húmedas
o   Caja de pañuelos
o   Estuche con cepillo de dientes y pasta.
o   Rollos de servilletas
o   Garrafa de agua
o   Muda de ropa marcada.
o   Fotos del verano ¡para este viernes o el lunes!
o   El resto del material escolar, cuadernillos, libros… se irá pidiendo más adelante.

Un saludo,
El equipo educativo

En Agüimes, a 10 de septiembre de 2012

Para su información:
v Cuenta de correo del aula   aulaenclaveroqueaguayro@gmail.com
v También disponemos de un blog donde informamos de las actividades del aula y de temas relacionados con la educación especial. Lo encontraras en

domingo, 11 de marzo de 2012

De esos libros que nos hacen entender el autismo

MANUAL DE TEORÍA DE LA MENTE PARA NIÑOS CON AUTISMO.

MANUAL DE TEORÍA DE LA MENTE PARA NIÑOS CON AUTISMO.
Portada del Manual sobre teoria de la mente
 
Las personas percibimos, sentimos, pensamos o creemos distinto.

Textos y ejercicios de Anabel Cornago
Pictogramas de Maite Navarro
Ilustraciones de Fátima Collado

ISBN: 978-84-938410-7-2
PVP: 25.00 € (Precio de lanzamiento)
Contenido:
Libro. 340 Páginas. Tamaño 21x29,7 cm
Cd. con el contenido y materiales extra en Color.
25,00 €
iva incluido

Blogs de las Autoras:
Anabel Cornago
Maite Navarro
Fátima Collado


APUNTES SOBRE TEORIA DE LA MENTE
     Saber ponerse en el lugar de otra persona y comprender que cada uno de nosotros percibimos, pensamos, sentimos, deseamos o creemos cosas distintas. Así resumiría lo que se denomina Teoría de la Mente.
     Tirapu-Ustárros, Pérez-Sayes, Erekatxi-Bilbao y Pelegrin-VAlero (2007) afirman que "el concepto de Teoria de la Mente se refiere a la habilidad para comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones y sus creencias". "Una Teoría de la Mente es un subsistema cognitivo, adaptativo y profundo, dedicado a atribuir, inferir, predecir y comprender estados mentales en el curso de las interacciones dinámicas" (Rivière. 2033 p.3). Según el mismo autor, es independiente del lenguaje y posee carácter universal (Rivière, 2003)
     En el trabajo diario con Erik he podido comprobar las dificultades que mi hojo presentaba en ese sentido. Por eso empecé a informarme, a pedir ayuda para preparar materiales y prepararlos también yo misma, pues pienso que es decisivo enseñar o ayudar a nuestros hijos con estas habilidades sociales.

     Voy a citar una anécdota que ocurrió recientemente en un viaje en tren, cuando Erik tenía poco más de seis años. En un momento del trayecto, tras una parada en una estación, nos dijo emocionado a mi maria y a mí "mira, dos personas acaban de perder el tren. Iban corriendo y no lo han alcanzado. Los pobres deben pensar que ahora tienen que esperar 30 minutos".

     La personas que convivimos con el autismo somos conscientes de la importancia de esas frases de Erik y de los grandes logros que implican en general, y en Teoria de la Mente en particular.
     - Lenguaje comunicativo y en contexto.
     - Atención compartida al comunicarnos algo que acababa de ver por la ventanilla y que le había llamado la atención.
     - Emoción e interés al compartirlo con otros.
     - Interpretación de la intención de dos personas desconocidas que corría bajando las escaleras hacia el tren, así como comprensión de la situación al ver que se les cerraba la puerta sin oder montarse en el tren.
     - Asociación de emoción a una situación.
     - Empatía, al definirlos como "los pobres".
     - Atribución de un estado mental al decirnos "los pobres deben de pensar que ahora tienen que esperar 30 minutos" (destaco que Erik ya sabía de antemano que los mtrenes de Hamburgo a Bremen salen cada 30 minutos, así como todas las paradas).
    Lo que acabo de citar me hace comprender que vamos por el buen camino con nuestro trabajo.
    La primera vez que leí sobre Teoría de la Mente fué en el libro "Autismo, hacia una explicación del enigma" de Uta Frith. Fué duro constatar las dificultades que tienen las personas con autismo para ponerse en el lugar de los demás, pero precisamente eso es lo que más ánimos me dio para trabajar en ello.
    Las personas tienen la habilidad automática para atribuir deseos, intenciones, emociones, estados de conocimiento o pensamientos a otras personas y darse cuenta de que son distintas a las propias. Y usan esta información para interpretar lo que dicen, encontrar sentido a su comportamiento y precedir lo que harán a continuación. Esto conlleva la representación interna de los estados mentales de las otras personas: para entender lo que hacen o dicen los demás, nos ponemos en su lugar y así podemos comprender lo que les lleva o motic¡va a actuar de una determinada manera.
    Sin embargo, las personas con autismo presentan dificultadaes para darse cuenta de lo que piensa o cree otra persona. Según Firth (1989), para los niños con espectro autista es dificil distinguir entre lo que hay en el interior de su mente y lo que hay enj el interior de la mente de los demás". Cuando no se posee la capacidad para ponerse en el lugar de otra pesona, las conductas ajenas resultan imprevisibles, pueden parecer carentes de sentido y dificiles de comprender.
    El déficit en Teoría de la Mnete explica en gran medida las dificultades que las personas con TEA presentan en el área social:
      - Para darse cuenta de las intenciones de los otros, predecir sus conductas y conocer las verdaderas razones que los guían.
     - Para entender las emociones de los demás, lo que puede llevarles a mostrar escasas reacciones empáticas.
     - Para comprender cómo sus conductas o comentarios afectarán a las otras personas e influirán en lo que los demás piensen de él y para anticipar lo que los demás pueden pensar sobre su comportamiento.
     - Para tener en cuenta el grado de interés del interlocutor sobre el tema de conversación.
     - Para mentir y para comprender engaños, la ironía o las burlas.
     - Para comprender las interacciones sociales, lo que puede llevar a problemas a la hora de respetar turnos o seguir el tema de conversación.
    A partir de ahora veremos paso a paso todos los ejercicios que hemos realizado con Erik y que tan bien nos han funcionado a nosotros para ir superando las dificultades que he mencionado...

ÍNDICE
Agradecimientos.
Prólogo de MAite Navarro y de Fátima Collado.
Nota al lector.
Apuntes sobre teoria de la Mente.
Bibliografía.

1 Los cinco sentidos y sus verbos asociados.
1.1 Los órganos de los sentidos.
1.2 Los verbos asociados a cada órgano y sentido.
1.2.1 Vista - verbo: ver.
1.2.2 Gusto - verbos: saber y saborear.
1.2.3 Olfato - verbo: oler.
1.2.4 Tacto - verbos: tocar y acariciar.
1.2.5 Oído - verbo: oír.

2. Mostrar la existencia de diferentes perspectivas.
2.1 Las perspectivas visuales simples.
2.2 Las perspectivas visuales complejas.

3. Las situaciones y las diferentes perspectivas: ver conduce a saber.

4. Conocimiento y uso adecuado de algunos "verbos mentales".
4.1 Decir y pensar.
4.2 Pensar y sentir(se).
4.3 Desear y sentir(se).
4.4 Desear, creer y sentir(se).
4.5 Cree y saber.
4.6 Creer y equivocarse.
4.7 Imaginar.

5. Las creencias verdaderas y la predicción de acciones.

6. Situaciones de falsa creencia.
6.1 Falsa creencia de primer orden.
6.2 Falsa creencia de segundo orden: contenidos imprevistos.

7. Reconocimiento de gestos y de intenciones.
7.1 Fichas y juegos para el reconocimiento de gestos y del lenguaje corporal.
7.2 Fichas para trabajar las intenciones.

8. Diferenciación de verdad y de mentira.
8.1 Absurdos.
8.2 Invenciones y fantasía.
8.3 Verdadero  falso.
8.4 Adivinanzas.
8.5 Los primeros chistes.
8.6 Experimentar con posibilidades.
8.7 Engaños.

9. Estados emocionales complejos.
9.1 La sorpresa.
9.2 La vergüenza.
9.3 Interesante o aburrido.
9.4 Pedir perdón.
9.5 La culpa.
9.6 Diferentes emociones de distintas personas ante la misma situación.

Para realizar pedidos de este manual pulsa sobre el enlace.


Desi, nuestra alumna de prácticas se despide

Durante un mes y medio hemos tenido en nuestra aula a la alumna de su último curso de Magisterio Eliana Desiree, que conocíamos de su anterior periodo formativo, y con su buen hacer nos ha cautivado y mostrado su valía profesional.
Nuestros alumn@s la han aceptado de buen grado por su dedicación y disposición a trabajar conceptos y aprendizajes significativos y funcionales con cada una de ellos, derrochando en su tarea conocimiento, paciencia y mucho cariño por los niños y el trabajo que realiza; ha sido una persona receptiva y atenta a todas las apreciaciones y consejos dados sobre como corregir y avanzar en su proceso de convertirse en una auténtica maestra de Educación Especial.
Nos deja después de estar con nosotros estos dos periodos de prácticas, su amistad y su calidad humana y profesional en continua formación y evolucionando hacia una docente comprometida con la terea de enseñar y formar a las generaciones venideras.
Como siempre en las despedidas hay una parte triste en la que  alguien que ha compartido este tiempo con los niños-as y con los educadores del aula se nos va; pero también tiene su momento alegre cuando dices hasta luego a una nueva amiga de todos-as y por eso celebramos una pequeña fiesta, para decirle adiós y para agradecerle su dedicación, compañia y trabajo entre nosotros y decirle que en el Aula Enclave del CEIP Roque Aguayro tienes unos amigos-as muy especiales que te recibirán con los brazos abiertos cada vez que quieras visitarnos.
Nuestra alumna de prácticas Eliana Desiree

Detalle de la mesa de la celebración de la despedida de Desi

Vista general de la mesa decorada para la fiesta

Un regalo de fabricación artesana regalo de una mamá


GRACIAS DESI POR TU AYUDA Y DEDICACIÓN

lunes, 9 de enero de 2012

REGRESO DE LAS VACACIONES NAVIDEÑAS

Se acabaron las vacaciones de Navidad y regresamos al cole con las pilas recargadas tras el descanso y las fietas (y también los kilitos de más por los turrones) y con muchas ganas de seguir aprendiendo cosas nuevas. Pero, antes que nada, queremos compartir con nuestros compañeros qué cosas hicimos durante las navidades y qué nos trajeron los Reyes Magos. Para ello debemos completar en casa, con la ayuda de nuestros padres y madres esta ficha que te presentamos.